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激发低年级学生学习数学的兴趣

来源::未知 | 作者:亚博游戏官网|下载|app* | 本文已影响
     新课程倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,强调从学生生活经验和已有的生活背景出发,为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会,促使他们在自己探索过程中真正理解和掌握数学的基本知识技能,数学的思想和方法,同时获得广泛的数学经验。小学一年级学生的思维特点是以具体的形象思维为主要形式,同时也保留着直观动作思维形式。针对他们这一年龄特点,如何在教学过程中用好教材,使他们爱学数学,会学数学,我在日常的教学中体会到以下几点:
        一、创设生活情境,激发学习兴趣
        兴趣是最好的老师,是形成创新动力的重要基础。只有学生对学习干兴趣后,学生才能自主地,自觉地去观察,研究和探索。所以,针对一年级小学生的年龄特点,我在每节课的开始,都会精心设计一个生活情境激发学生兴趣。让学生真正感到数学并不难,它就在我们身边,就在我们的生活之中。
        例如:在教学«统计»一课时,先让学生说出自己的生日是哪天,来了哪些客人,吸引学生注意力,接着说:“今天大象过生日,请小朋友们看一看,数一数,它家来了多少客人?”这时学生兴趣有了,争着说出自己的发现。
        再例如,教学《元、角、分》时,设计这样的导语:今天老师想让每一位小朋友来当一名文具店营业员,可是要当好营业员需要掌握一些本领,那就是必须认识元、角、分。你们愿意学吗?(学生情绪高涨,都说愿意。),这时,教师趁热打铁,揭示课题。这样就自然地过渡到新知识学习中。再如:教学《认识方向》时,设计这样的导语:同学们,你们知道吗?在方向王国里住着一群快乐的方向娃娃,这些方向娃娃呀,本领可大啦,认识了他们,可以帮助我们解决外出旅游中的许多问题,你们想不想认识他们?……
二、创设合作情境,激发探索欲望
数学教学过程是一个特殊的认知过程,学生主动参与是学好数学的关键。因而在教学过程中努力使学生在实践中感知,充分发挥学生潜力,让学生通过自己努力来获得知识,真正达到“我做过了,我理解了。”这一目的,并且由于一年级学生单独能力还比较弱,比较乐于和同伴共同做一件事,这样我就采用了小组合作的学习方法。
        例如:在教学看一幅图写两个加法算式时,我让学生四人一组,摆圆片,先放两个,再放四个,学生看图列式计算。这时分歧来了,有的小朋友说:“左边4个圆,右边2个圆,一共几个圆?4+2=6”。而有的小朋友却说:“左边2个圆,右边4个圆,一共几个圆?2+4=6”。为什么同是一幅图,却会得到两个不同的算式呢?这个问题引起了小朋友的注意,有的小朋友走下座位,看看对方的小朋友是不是看错了,后来通过自己的观察学生发现原来是因为看图的位置不一样,所以才会得到两个不同的加法算式,当学生自己得出这个发现后,对老师下面要教的一幅图写出两个加法算式,有了一个良好的铺垫。

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